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on Wed, March 20, 2013 at 05.42 pm
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Gayan Peiris

THE GLOBAL CONVERSATION BEGINS

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New York, 21 March 2013 – The United Nations presents today, the first findings from an unprecedented global conversation through which people from all over the world have been invited to help Member States shape the future development agenda that will build on the Millennium Development Goals (MDGs) after their target date at the end of 2015.

Three emerging priorities for the future development agenda, referred to as 'the Post-2015 agenda,' can be identified:

  • First, the progress on MDGs should be accelerated and adapted to contemporary challenges, such as growing inequalities within countries and the impact of globalization.
  • Second, the consultations point to the need for a universal agenda to address challenges like environmental degradation, unemployment, and violence.
  • Third, people want to participate, both in the agenda-setting as well as monitoring the progress in implementation of the Post-2015 framework.

So far, the United Nations has engaged more than 200,000 people from 189 countries through a mix of digital media, mobile phone applications, conferences, and paper ballot surveys. UN teams in Member States are undertaking special efforts to ensure that groups that are usually absent from participation in global processes – for example, women, indigenous communities, the youth, people with disabilities – are consulted on what they see as priorities for development of their communities.

There are several tracks available for people to participate in framing the next development agenda: there are almost 100 national consultations in Member States; there are eleven thematic consultations on issues such as inequalities, food security, and access to water; people continue to contribute their ideas through the World We Want 2015 web site; and people vote for six out of 16 priorities through the MY World survey.

Findings from the global conversation will be delivered to the UN Secretary-General, Heads of State and Government attending the 2013 UN General Assembly, the Open Working Group on Sustainable Development Goals, and other processes.

The "Global Conversation Begins" report will be presented to the High-level Panel on the Post-2015 Development Agenda - chaired by Prime Minister of UK David Cameron and Presidents Ellen Johnson-Sirleaf of Liberia and Susilo Yudhoyono of Indonesia - in the panel's meeting in Bali at the end of this month.

Visibility: 
Public
Trisha Anand English Teacher from Brazil
Wed, July 31, 2013 at 05.08 am
sos from brazil
Trisha Anand English Teacher from Brazil
Wed, July 31, 2013 at 05.07 am
sos from brazil
Saripalli Suryanarayana author, "author, I am a retired engineering manager and consultant and have published two books." from India
Mon, June 17, 2013 at 04.22 pm
"Growing inequalities within countries and the impact of globalization".2."Environmental degradation, unemployment, and violence".3."People participation, both in the agenda-setting as well as monitoring the progress in implementation of the Post-2015 framework."

With these three issues we need to progress in making a future programme for developmental issues.How it can be done,is through dialogue,through community engagement,through the Morales which were left out in the industrialization period.Generation of employment has to be part of developmental agenda.Industrialization has to address environmental issues.

Globalized order will be possible if we care for local people,and make them part of establishments and partners in development.
Of all the society,social issues,the morale of the people,the culture and the respect for the same.Preservation of heritage and giving new systems in an orderly fashion,shall avoid all such problems the London population has witnessed during the industrial revolution period.After all we know the issues and similar solutions,still we leave the regulations a little loose so that some one can conspire to break it.
Let us force the governments to post some laws in class 10 cirriculam,on rules of road,on "Panchatantra "stories"Arabian nights""o-Henry" etc,along with rights,responsibilities etc.Ask the Government establishments,like police and defense to exhibit a good citizen character.These can be a beginning along with same shown in pictures and news papers.
The breakers of systems,servers,and the codes are none other than our distinct relatives,and we cannot go on punishing them ,with out teaching them that it is unethical,and illegal and punishable.
Er.saripalli suryanarayana.
Saripalli Suryanarayana " Human rights activist/writer, blogger & entrepreneur /" from India
Mon, June 17, 2013 at 11.59 am
With vast technology in reach,how can we provide jobs for massess.Because we have developed many machines for use in construction,infrastructure,and aggriculture.The farming and aggriculture are no more lucarative with out the machines in major parts of the world.The use of computers and internet have contributed for increse in education,literacy,health and transport.However earnings for the average worker have to increase and middle class money has to be protected in the share markets.The greediness and volatile issues of the production and share markets are to be regularized.
The entrepreneur has a tendency to make money and lift it from the country before it is known.So ways to check the money flows from the country to other countries are needed.
These issues are not new to the world,similar problems have occured even before the world war -1.Hence we have the knowledge to contain such systems,which needs to be modernized.
Saripalli Suryanarayana """""""A writer, researcher,and educator""""""" from India
Mon, June 17, 2013 at 08.30 am
This is another beginning,yes i would like to participate and contribute.
Regards
Engineer.Saripalli suryanarayana
India
Md. Nahidul Islam from Bangladesh
Thu, June 13, 2013 at 12.01 am
It is awesome............
Umair Asif "Student, Writer, Blogger, Public Speaker, Youth Activist/Motivator/Mentor" from Pakistan
Fri, June 7, 2013 at 06.16 pm
It is brilliant work,,,,and its adoption will create a positive change. We should make its implementation compulsory.
Denis LeBlanc Independent Human Rights Advocate from Canada
Fri, May 31, 2013 at 05.33 pm
The Report of the High-Level Panel is excellent. The creation of an Universal Agenda with 5 transformational shifts is the key to to accomplishing Universal Goals and setting National Targets, which are eloquently identified. I am quite amazed that over 200,000 individuals participated in the consultative process to date. Thank you for aggregating the comments and feedback so that the voices of so many individuals and groups in Civil Society is reflected in the New Global Partnership report.

Now, we need leadership. This leadership is required to get all Nations to adopt these as their own goals and targets, and to bring Universal commitment to implementation among all the parties involved. We must convince all Nations that this New Global Partnership is not simply wishful thinking, but an agenda we can actually realize.

And we must act now, otherwise this opportunity could be lost. The UN must continue to involve as many people as possible, not only to formulate the Goals and Targets, but also to monitor the implementation and provide feedback to a UN coordinating body until at least 2015.
Nivasini high school student from India
Thu, May 23, 2013 at 10.20 am
Solving acute political and social crises is a short term action that must be carried out. But in the long run I believe education will have an immense influence on the structure of the society. Awareness is the key to most of world’s issues be it corrupt governance, gender discrimination or environmental hazards. A government is first and foremost a body by the people. People of a nation, when fuelled with awareness, can tackle corrupt governance. When it comes to gender disparity, once again education has a key role to play. The wide educational gap between the genders is a salient cause of gender disparity. Also education will be a tool that empowers women. It opens their eyes to the rights they are entitled to. Furthermore education is a huge confidence booster to women as it rewards them with employment and eradicates their dependency. And lastly, in concern with tackling environmental problems, creating awareness is half the job done. The world needs to see innovation in the form of alternate resources and ideas to lower pollution
Juan Andrés estudiante de secundaria from Ecuador
Wed, May 22, 2013 at 09.04 pm
Mis preocupaciones son varias con respecto a lo que ocurre en la sociedad mundial en estos instantes, se debería sancionar de inmediatamente a los gobiernos anti democráticos y como el del Estado de Siria que no busca la solvencia integra de su pueblo, tan solo mata por matar a los civiles en lugar de llegar a acuerdos claros y concisos con los rebeldes, acuerdo que puede ser mediado con la intervención de la ONU.
La India debería generar sanciones por parte de la ONU al no mostrar una veraz preocupación ante los recientes hechos de violación hacia la vida de las mujeres, que representan un publo sometido a la discriminación por ser mujeres.
Es preocupante también la falta de seriedad de los Estados de Medio Oriente, ante la falta de cuidados y beneficios que poseen los trabajadores de las empresas textiles multimillonarias, que pasan a un extremo la pobre realidad de sus empleados y el cuidado al ambiente.
Es importante que haya una intervención de la INTERPOL sobre la presidente de Argentina ya que su gobierno esta bañado en lavado de dinero, y su fortuna es ilícita.
Es importante que se lleve a todos los países a un compromiso, que conlleve a la preservación de la naturaleza y de as especies animales y vegetales, sería muy importante la creación de medidas que sancionen a los Estados en los que es permitido la caza de la fauna silvestre.
Juan Andrés estudiante de secundaria from Ecuador
Wed, May 22, 2013 at 09.03 pm
Mis preocupaciones son varias con respecto a lo que ocurre en la sociedad mundial en estos instantes, se debería sancionar de inmediatamente a los gobiernos anti democráticos y como el del Estado de Siria que no busca la solvencia integra de su pueblo, tan solo mata por matar a los civiles en lugar de llegar a acuerdos claros y concisos con los rebeldes, acuerdo que puede ser mediado con la intervención de la ONU.
La India debería generar sanciones por parte de la ONU al no mostrar una veraz preocupación ante los recientes hechos de violación hacia la vida de las mujeres, que representan un publo sometido a la discriminación por ser mujeres.
Es preocupante también la falta de seriedad de los Estados de Medio Oriente, ante la falta de cuidados y beneficios que poseen los trabajadores de las empresas textiles multimillonarias, que pasan a un extremo la pobre realidad de sus empleados y el cuidado al ambiente.
Es importante que haya una intervención de la INTERPOL sobre la presidente de Argentina ya que su gobierno esta bañado en lavado de dinero, y su fortuna es ilícita.
Es importante que se lleve a todos los paises a un compromiso, que conlleve a la preservación de la naturaleza y de as especies animales y vegetales, sería muy importante la creación de medidas que sancionen a los Estados en los que es permitido la caza de la fauna silvestre.
Nivasini high school student from India
Mon, May 20, 2013 at 10.49 am
Education is the closest thing to magic in the world. Nothing can transform a person’s life the way education can. It instills confidence and gifts people with a voice. Apart from the obvious benefits of a better lifestyle and a more meaningful life, education can lead to a better society at large; a society with people aware of their rights and duties.
Edgar González Gaudiano Scholar/Educational Researcher from Mexico
Fri, May 3, 2013 at 04.02 pm
El desarrollo de la educación ambiental en los distintos subsistemas educativos a nivel mundial ha partido de un supuesto erróneo. Se ha considerado que el cambio de actitudes y valores hacia el medio ambiente se encuentra alineado con el nivel de información que la gente posee sobre los procesos y fenómenos del mundo físico natural. Este supuesto ha sido denominado el modelo del déficit informativo y numerosas investigaciones sobre su aplicación han demostrado que es un modelo fallido. La gente mejor informada es capaz de reconocer la importancia del medio ambiente en sus vidas y a identificar mejor los problemas de su entorno inmediato e incluso lejano, pero eso no conduce a una modificación de sus hábitos y costumbres en su vida cotidiana. Si así fuera la gente que posee más años de educación escolar sería la más educada ambientalmente y eso no es necesariamente así, ni a nivel individual ni a nivel de países. El problema es que después de treinta años de aplicación de dicho modelo se continúa insistiendo en el mismo.
Lo anterior no implica que se omita proporcionar información sobre los asuntos ambientales en los procesos escolarizados. Los malos resultados derivan de considerar que eso será suficiente y no impulsar otras estrategias educativas más afines con la formación de valores. Aún más, los contenidos que se incorporan en los procesos educativos relacionados con el medio ambiente, a menudo resultan ser contenidos de las ciencias naturales; “contenidos ecológicos” como equivocadamente reza el artículo 39 de la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente y que es reproducido en la mayoría de las leyes estatales sobre medio ambiente. En esta deficiencia deriva de una noción de que el medio ambiente es naturaleza entendida, además, como problema.
Por lo mismo, en los planes y programas de estudio suele haber una ausencia clara de articulación de los contenidos de las ciencias naturales y de los problemas sociales, perdiendo de vista que los problemas ambientales son profundamente sociales; que tienen una base de deterioro ecológico sí, pero que al afectar la calidad de vida se convierten en problemáticas sociales. Esta articulación es la que no se trabaja en las escuelas. De este modo, a la educación ambiental le es suprimida su dimensión política.
Ello permite explicar, al menos en parte, la precaria participación de la gente en asuntos que tienen una gran relevancia para sus vidas. Recientemente han estado apareciendo noticias en los medios de comunicación noticias muy serias amenazas para la calidad de nuestras vidas y las de nuestros hijos. Asuntos como la ampliación del Puerto de Veracruz, la minera Caballo Blanco, la destrucción de humedales y dunas costeras y la desforestación, por citar sólo algunas, son asuntos que se perciben como poco prioritarios para la gente común, pero también para la mayoría de la llamada clase política. Inexplicablemente también para un gran sector universitario, lo que confirma nuevamente la invalidez del modelo del déficit informativo.
La educación ambiental tiene un gran potencial de formación de ciudadanía, esto es, de atender cuatro rasgos básicos: a) identidad, b) valores, c) participación política y d) requerimientos sociales para ejercerla. Ello implica que educar para una ciudadanía ambiental es desarrollar la conciencia de sí mismo como un miembro de una sociedad democrática compartida, con énfasis en los enfoques participativos para involucrarse en los asuntos políticos que afectan nuestra calidad de vida, y atendiendo aquéllas desventajas sociales y circunstancias institucionales que obstruyen el que la gente ejerza sus derechos y deberes a plenitud. Tenemos muchas oportunidades para trabajar educativamente en esta dirección. De nosotros depende.
Edgar González Gaudiano Scholar/Educational Researcher from Mexico
Fri, May 3, 2013 at 03.58 pm
Uno de los mayores beneficios que uno obtiene de participar en eventos académicos, más allá de las conferencias y debates, es la posibilidad de establecer contacto con la gente, de hacer acuerdos para trabajos conjuntos, consultar dudas y planear actividades futuras.
Eso me ocurrió con abundancia durante el III Foro Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad, que concluyó el23 de octubre de 2012 en el Puerto de Veracruz. En este espacio quiero referirme a uno de esos encuentros que me conmovió profundamente.
Acababa de participar en un panel sobre educación y cambio climático, en el que se presentaron reflexiones teórico-metodológicas, enfoques y resultados de estudios en esta materia, cuando me abordó una chica como de 28 años, quien me dijo que estaba muy interesada en lo que yo había comentado. Me confesó que era maestra de telesecundaria en una región indígena del estado de Veracruz y que quería manejar el tema con sus estudiantes, pero que no sabía cómo. Sus palabras fueron más o menos como sigue:
“Maestro, yo no puedo decirles a mis alumnos que participen en el combate al cambio climático ahorrando energía porque en sus casas no hay luz eléctrica; ni puedo decirles que ahorren agua, porque para ellos el agua es un bien muy preciado, ya que tienen que acarrearla en cubetas desde grandes distancias.”
“Tampoco puedo recomendarles que vigilen sus hábitos de consumo, porque de por sí casi no consumen nada. Entonces ¿Qué me sugiere maestro? ¿Cómo puedo trabajar este problema con mis alumnos?
Yo me quedé atónito. No me esperaba una consulta de esta naturaleza. Me encontraba profundamente cansado por las tareas derivadas de ser el presidente del comité organizador, pero entendí que no podía darle una respuesta simplista y facilona. Después de unos instantes, sólo atiné a decirle:
“Ponga énfasis en la adaptación y, sobre todo, al riesgo y a la vulnerabilidad. Hágales ver a sus estudiantes que el cambio climático viene a empeorar las cosas, sus ya de por sí precarias condiciones de vida”.
Ella coincidió conmigo. Vi cómo se le iluminaba el rostro y desplegaba una enorme sonrisa.
“Sí maestro, me dijo, puedo comentarles por ejemplo el porqué ahora hay más ‘barrancadas’ de lodo y piedras y trabajar con ellos cómo hemos de cuidarnos mejor. Muchas gracias por su consejo”.
Se dio la media vuelta y yo me quedé como sembrado en el piso. Mis asistentes junto a la mesa de registro se habían dado un poco de cuenta de lo ocurrido y alcancé a decirles: Esto tengo que escribirlo en mi columna de La Jornada Veracruz.
He vuelto a pensar varias veces en este episodio, para revisar si lo que le respondí era apropiado. Y pienso que sí. Muchas de las recomendaciones que circulan en los medios y en los programas educativos sobre el cambio climático, ponen énfasis en la mitigación; es decir, en cómo disminuir con nuestras actividades cotidianas la emisión de gases de efecto invernadero.
Pero si de nuestras actividades como países o como población, no hay emisiones comparativamente tan grandes cuya disminución pueda hacer diferencias significativas, pongamos el acento en aquello que sí nos va a afectar con mucha fuerza: el incremento de la vulnerabilidad y el riesgo, en la necesidad de trabajar más procesos sociales y económicos dirigidos a adaptarnos a la presencia del fenómeno, puesto que es algo que no va a ocurrir en el futuro, sino que ya está aquí y que ha llegado para quedarse entre nosotros por mucho tiempo.
Empecemos a trabajar en la forma de cómo fortalecer la resiliencia social, sobre todo de las comunidades más vulnerables como las costeras, las que sufren de sequías extremas, las que se encuentran ubicadas en los márgenes de ríos de respuesta rápida, por ejemplo. Para que las comunidades adquieran capacidades para recuperarse más pronto y mejor de los impactos que reciben cada vez más frecuentemente. No atenerse a la ayuda gubernamental o de solidaridad social que suele no llegar a tiempo, ni en la medida de las necesidades.
Edgar González Gaudiano Scholar/Educational Researcher from Mexico
Fri, May 3, 2013 at 03.51 pm
La educación ambiental se inició en México a principios de la década de los años 80, y en estos treinta años se ha venido consolidando como un fecundo campo de práctica profesional en respuesta al aumento de la preocupación social sobre una gama cada vez más grave de problemas ambientales. Esta preocupación corrió al parejo de la creciente evidencia científica acerca del incremento de la degradación ecológica, el agotamiento de los recursos naturales y la aparición de un conjunto de nuevas amenazas a la calidad de vida y la integridad de los ecosistemas.
La Declaración de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano de 1972 constituyó la piedra angular para justificar la incorporación de la dimensión ambiental dentro de los sistemas educativos, más allá de la educación en ciencias naturales y de la inclusión de contenidos discretos sobre problemas y temas con frecuencia ajenos y distantes a la realidad de la gente. El desarrollo de los principios básicos de la educación ambiental demandó un enfoque interdisciplinario y una nueva ética ambiental con base en los cambios necesarios en los valores y comportamientos humanos en su relación con el ambiente.
Si bien el campo de la educación ambiental parece más complejo hoy que entonces, la simplicidad y la pertinencia de las primeras definiciones permanecen vigentes. Una de estas primeras conceptualizaciones (UICN, 1970), describe a la educación ambiental como un campo que se orienta hacia la construcción de una ciudadanía bien informada sobre el ambiente biofísico y socio-cultural y sus problemas asociados; consciente de la necesidad de encarar estos problemas y motivada para trabajar hacia sus soluciones.
Diversas reuniones internacionales en la década de los años 70 y 80 aportaron mayor claridad sobre la interdependencia económica, sociopolítica y ecológica de los problemas para proponer programas que impulsaran conocimientos, valores y habilidades con potencial para el cambio hacia un comportamiento ambientalmente responsable.
Aunque en nuestro país no fue fácil que la Secretaría de Educación Pública aceptara la inclusión de la educación ambiental en el currículum escolar desde una perspectiva compleja del entorno humano que no se puede entender sin hacer referencia a las dimensiones social, económica y política de la ciencia, la sociedad y el medio ambiente, el nuevo campo se iba consolidando en la práctica extraescolar y las actividades no formales.
Por todo ello, durante los años 80 y 90 la incorporación de la dimensión ambiental en el currículum escolar fue generando diversas tensiones. Mientras en Estados Unidos, grupos económicos muy poderosos acusaban que el impulso de este nuevo campo estaba creando “pequeños fascistas verdes”, en otros países se demandaba una educación ambiental menos verde y más social.
En 1987, el Informe Brundtland "Nuestro Futuro Común" y su propuesta sobre desarrollo sustentable generó diversos conflictos dentro del campo, ya que los organismos internacionales comenzaron a plantear la necesidad de una educación para el desarrollo sustentable que sustituyera a la educación ambiental para transitar hacia una propuesta más acorde con los nuevos retos.
Todos los recursos se orientaron a impulsar este nuevo campo. Las instituciones multinacionales como la UNESCO propusieron en 2002 una década para implantar la educación para el desarrollo sustentable en el mundo. La década se inició en 2005. La educación ambiental parecía morir en las escuelas de muchos países que se alinearon a esta corriente, incluso sin entender bien en qué consistía.
Pocos países y grupos de educadores ambientales se opusieron a esta injustificada transición aduciendo diversas razones. Unos señalaban que la educación para el desarrollo sustentable era una propuesta más acorde a los intereses de la globalización y del neoliberalismo; otros que había muchas interrogantes sin resolver alrededor del concepto de desarrollo sustentable y de sus posibilidades prácticas de aplicarlo a políticas concretas.
En México nos opusimos por motivos más prácticos. Creímos que sustituir la educación ambiental por algo que no entendíamos, con el gran esfuerzo desarrollado por casi dos décadas para que los funcionarios gubernamentales entendieran la importancia de la educación ambiental, era perder un enorme capital político. Estábamos convencidos además que la educación ambiental era sumamente necesaria y que el enfoque que aquí le habíamos dado integraba las dimensiones sociales y económicas con las ecológicas, lo que era el argumento principal que se destacaba en la educación para el desarrollo sustentable.
La década de la educación para el desarrollo sustentable (2005-2014) ha sido la arena en que ambos proyectos se han confrontado. La mención explícita de la educación ambiental en el Plan Nacional de Desarrollo (2006-2012) contribuyó a su supervivencia en México, durante un periodo en que las políticas ambientales se han reducido a su mínima expresión.
Pero incluso en el plano internacional, el intento de extender el acta de defunción de la educación ambiental, por parte de la UNESCO y otros organismos, ha fracasado. Ahora en vez de considerar a la educación para el desarrollo sustentable como un estadio superior de una educación ambiental que ya había dado de sí, la UNESCO los considera como campos mutuamente complementarios.
En ese lapso en México consideramos que era importante capitalizar en nuestro favor el impulso que proporcionaba la Década y le llamamos pragmáticamente Educación Ambiental para la Sustentabilidad.
Stephanie Jill Hodge from
Sun, May 5, 2013 at 02.13 pm
Please input/ join the ESD dialogue https://undp.unteamworks.org/node/342413
Shirley Marsh Artist, writer, researcher, activist from Australia
Mon, April 22, 2013 at 01.27 am
Education is the greatest tool for creating a better, safer, fairer world. Our children are our most precious resource - they are our future. Ignorance is not bliss; it creates much of the world's problems. Let's work towards educating all our children and providing them with every opportunity to become the best they can be, to follow their dreams, and be inspirational human beings.
Stephanie Jill Hodge from
Sun, May 5, 2013 at 02.14 pm
Shirley , Please join the ESD dialogue https://undp.unteamworks.org/node/342413
Shirley Marsh Artist, writer, researcher, activist
Mon, April 22, 2013 at 01.18 am
Now that we are literally a ‘Global Village’, we need a serious upgrade of the world financial systems. A global, integrated, fairly distributed, unilateral remuneration and taxation system that would remove the current inequities and loopholes that allow for the ‘legal’, but ethically reprehensible manipulation of the system. One way to eliminate the pitfalls of taxing net profits is to create a unilateral taxation system on the gross income of companies and individuals alike. A much lower rate on the gross (say, for example, 10-20% - we’ll leave that to the experts!), levied by every nation, would spread the tax burden across the board, fairly and squarely. It would eliminate manipulation of tax ‘loopholes’, off shore tax havens, and the entire infrastructure that has grown up around the whole tax avoidance industry. Transparency would be far more easily achieved, and fiscal responsibility would be far easier to monitor. This lower tax would create greater revenue for governments, and leave more money in the pockets of individuals and corporations not engaged in tax evasion. The trillions of dollars currently ‘parked’ in off shore tax havens would be gainfully employed, as would the majority of the clients of the welfare system – every government’s dream! A global village needs a global solution - let's pool our ideas!
Anjelina Cruz from United States of America
Sat, March 30, 2013 at 06.42 pm
As a soon-to-be Social Worker and a person with a disability, I appreciate this opportunity to hsare my views. I advocate for further collaboration among all disability groups to achieve the common goal of inclusion and independence.
Concerning the blind, I would value a universal proposal which addresses web accessibility and touch screen devices.
Stephanie Jill Hodge from
Sun, May 5, 2013 at 02.15 pm
Anjelina, Please join (and encourage others) the ESD dialogues and highlight the role of education for inclusion and sustanability - Go to - https://undp.unteamworks.org/node/342413
anna cantagallo Anna Cantagallo, PM&R Doctor and Neuropsychologist from Italy
Sat, March 30, 2013 at 01.49 pm
First of all, thank you very much for this opportunity: to share our point of view.

I headline the importance of:

- the cognitive and emotional functions health in order to preserve our capacity of decision-making in all life ages;

- moreover the necessity of an occupational involvement for each person, in order to preserve the meaning of life, the self-esteem and the autonomy;

- finally, a social community open to each level of ability.

Good work to everybody.

Anna Cantagallo
Christine Yu high school student from China, Hong Kong Special Administrative Region*
Sat, March 30, 2013 at 11.31 am
I think that the world should the climate and education bear the brunt of climate problem is related to the survival of all mankind environment, climate and human over-exploitation and development related to climate issues should deal before development. Secondly,education is closely related to the human absorption of knowledge, and the proportion of men and women to receive education in the world is still in a state of imbalance, and I hope that governments around the world can attach importance to the problem of the imbalance in the proportion of male and female education
Wan Deborah Social Worker
Sat, March 30, 2013 at 02.58 am
As the current President of the World Federation for Mental Health, a global civil society, advocating for the Mental Health of the world population, I would urge all nations to take serious consideration of promoting better mental health for all ages. As we all know from WHO, Depression is the 2nd largest global burden of disease. However, the Federation has been in existence for more than 60 years and not every single country is very active in advocating the mental health in the past decades and it is time for the world nations to put an extra effort to focus on this important issue. The World Federation for Mental Health has initiated and conducted World Mental Health Day every year since 1992 and each year has a theme as to arouse people's awareness of mental health. Last year of 2012, the theme was on Depression and this year 2013 is on Mental Health and Older Adults. Interested parties will go to the website of the World Federation for Mental Health at www.wfmh.com. This is a non-profit organization and we need the individual and organizations' support for continuous mental health promotion on global basis.
Jack Carney Social Worker from United States of America
Fri, March 29, 2013 at 05.05 pm
My concern is with individuals presumed to have major mental disorders in the U.S. of A. More immediately, my focus is on New York State's Safe Act and its sequelae for the individuals who have been targeted by the Act, viz., persons accorded mental illness diagnoses. Specifically ...
1.- the obligation imposed on providers/practitioners to report to their local counties and to the State any person under their care who expresses thoughts directed at harm to self or others, regardless of the intent behind those thoughts. In my view and that of other advocates, the Act and this requirement constitute political cowardice in the face of opposition from those challenging new gun control measures: easier to scapegoat powerless individuals rather than confront the National Rifle Association.
2.- consequent to the Safe Act and to cost control measures instituted by NY State to reduce Medicaid expenditures, certain hospitals in NY City (and perhaps throughout the State) appear to be obliging inpatient psychiatric inmates to accept injectable neuroleptic medications as a condition for discharge. In addition, in an apparent effort to close the circle, mental health outpatient clinics have begun categorizing as "high risk" those of their patients who have had two psychiatric hospitals within the preceding twelve months and are pressuring them to accept injectable medications or prescriptions of Clozaril as their "maintenance" medications.
Of course, this latter is based on reciprocal and erroneous twin suppositions: that medication "compliance" is essential to patients' continued community tenure; conversely, that medication "non-compliance" will lead to psychosis and re-hospitalization. It is also rooted in a misconception enormously harmful to those who receive psychoactive medications, particularly the neuroleptics, viz., medication "non-compliance" results in withdrawal and attendant symptoms, not psychosis. To hospitalize the person in withdrawal and re-commence the medication(s) at the source of the problem, usually involuntarily, is to summarily contravene the person's freedom to choose her/his treatment.
In any event, these coercive measures, particularly in view of the latest report by the UN's special rapporteur on torture, would appear to qualify as torture, in direct contravention of the CRPD, which the US Senate recently failed to ratify. How crucial it will be to give the rapporteur's report wide circulation!
in the interim, advocates and psychiatric survivors throughout NYS will continue striving to confront and overturn these and related measures and the policies behind them.
Jack Carney, DSW
Tigabu Gebremedhin COUNTRY COORDINATOR from Ethiopia
Thu, March 21, 2013 at 03.34 pm
Pleased to see the process formulation to include concerned people in the consultation to seek variety of inputs for the preparation of a disability inclusive development agenda
Tigabu
Sebastian Bachmann WorldWeWant2015.org Producer
Thu, March 21, 2013 at 03.01 pm
Hi all: The session is starting shortly.
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